，教了一堆在这个时代根本用不上的东西。 好在熊洪并没有纠结于从这两个观点中“二选一”，他想起历史上那些真正成功的教育探索，尤其是陶行知先生搞的乡村教育。他没在村里教四书五经这些“高大上”的知识，而是教村民记账、写信、改良农具这些实用的技能。 但与熊洪的做法不同，他主张“教什么”必须来源于“需要什么”，但又比“需要”高半步。 这个“高半步”才是整个教育的关键。它既不是完全跟着部落的需求跑，也不是脱离部落的需求去空想。它要求施教者要看到未来的发展方向，但必须扎根在当下的土壤里。 也就是说，真正有效的教育，是在需求中看见未来——部落需要什么，我就教什么，但教的水平要比他们需要的水平高那么一点，让他们觉得“这个东西有用”，同时打开他们的视野。 ...