完本神战

样式丰富才能快乐歌唱（第2页）

4．唤醒自主法

通过让孩子尝试不同形式的演唱方法，唤醒孩子自主学习的兴趣，让孩子积极主动地探索、发现不同演唱形式的效果，丰富孩子的音乐经验。如《新年好》、《铃儿响叮当》、《小杜鹃》等。

民族歌曲

中国是一个多民族多方言的国家，歌曲资源十分丰富。不同的民族，不同的地域，歌曲的风格非常鲜明，其韵味、旋律以及歌词中的语言都有极强的感染力，让孩子在民歌的海洋中徜徉，将提升孩子的艺术素质，并可使孩子在体验、感受民族歌曲的同时，增强他的民族意识。

1．发掘笑料——多种表演法

寻找民歌中诙谐逗趣的内容，并以此为切入点，引出教学内容，让孩子通过表演，熟悉旋律与歌词，体验幽默情绪，感受歌曲的风格。如山东民歌《蛤蟆》，河北民歌《回娘家》、《两个蝈蝈吹牛皮》等。

2．层层切入——多渠道参与法

不同民族、地域的民歌在语言上往往具有突出的特点，这些与孩子生活经验和环境不同的语言特色，对孩子来讲是有极大吸引力的，尤其是一些简单、有趣、易模仿的词或音节，如“巴扎嘿”、“哎哟哟”、“啷啷仓”。针对这类语言特色突出的歌曲，采用“层层切入——多渠道参与法”，能使孩子充分体验歌曲的风格，并用自己的理解方式表达出来。如《龙船调》、《刘三姐对歌》、《花儿与少年》、《太阳出来喜洋洋》等。

3．探索特色——融人器乐法

民歌的特色除了体现在语言上外，最重要的还体现在了其歌曲的旋律，因此让孩子沉浸在由乐器表现出来的婉转的水乡民歌、流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌、高亢的山歌、悠扬的草原牧歌之中，将会给孩子的身心和谐发展及艺术修养带来终身的益处。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲就适合采用此方法。

戏曲

戏曲是中华民族文化的瑰宝，其艺术性和思想性极高。随着中国传统文化进课堂的要求，我们可以让孩子通过感受名家名段，来体验多种戏曲的风格和文化，从而感受中华传统文化的内涵。

1．诗韵交融法

将唐诗与戏剧曲调相结合，让孩子体验唐诗美的同时，感受到戏曲旋律的美，使诗与曲相互衬托，相互交融，提升孩子对传统文学的欣赏能力。这种方法可根据不同的诗风配不同的曲调，如抒情诗可配黄梅戏曲调，言志的诗可配京剧或豫剧的曲调。

2．角色体验法

通过欣赏体验不同角色的外形、声音、动作，让孩子体验京剧中生、旦、花脸等行当的特点，如旦角唱段《苏三起解》、老生唱段《甘洒热血写春秋》。

流行歌曲

“时尚”这一词正在逐渐被现代人士认可，家长及老师们可以改编吸纳一些流行歌曲，如《东北人都是活雷锋》、《让爱住我家》、《波斯猫》等，让孩子与环境互动、与文化互动，并与时代的步伐一起前进。

音画时尚法，充分利用媒体资源，让孩子通过欣赏MTV、FLASH、MP3等多种形式的音乐，来学习健康、有趣的流行歌曲。

总之，多元化的歌唱教学模式，能使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，从而减轻了孩子学习的负担，激发了孩子的学习动机，促进了孩子情感、创造性的发展，培养了孩子的合作意识，让孩子的自主性得到了发挥，将课堂成为“唤醒”和“激励”的地方，在教师的“唤醒”和“激励”下，使孩子进入表现音乐的最佳状态——“情在弦上”，让孩子在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。